MA-Diseño-Reactivos
Ficha Técnica (APA 7)
Tipo: Ficha Conceptual | Área: Educación | Información Técnica
Referencia: Rodríguez-Díaz, K (2026). Cómo dar clases online sin morir en el intento. GEDENE. DOI: 10.5281/zenodo.20466486.
Autor rodríguez-díaz Obra cómo-dar-clases-online-sin-morir-en-el-intento
Definición / Cita Textual
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“Basado en los niveles superiores de la Taxonomía Revisada de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) relativos a la creación y evaluación, y en los modelos de Evaluación Inversa de Biggs (2003). Esta técnica de inversión de roles ha sido implementada con éxito en la educación superior desde hace tiempo; se incorpora en este manual destacando que la exigencia de diseñar reactivos y justificar metodológicamente los distractores incorrectos requiere un dominio teórico impecable que trasciende la mera consulta o inspiración en la IA dentro del enfoque propuesto por Rodríguez-Díaz (2026).”
Contenido Principal: Creación de Preguntas de Examen / Diseño de Reactivos (Alternativa a responder cuestionarios repetitivos).
Cómo se plantea usando la IA: El alumno debe diseñar 5 preguntas de examen complejas sobre la materia, junto con sus respuestas correctas y las justificaciones de por qué las opciones incorrectas están mal.
Demostración de dominio (Núcleo de la nota): El alumno entrega las preguntas (puede usar IA para inspirarse). El profesor selecciona las mejores para el examen real de todo el grupo.
Por qué anula la trampa/estrés: Inversión de roles. Diseñar una buena pregunta que mida comprensión y no memoria requiere un dominio impecable del tema. El alumno aprende investigando los límites de la propia materia.
Véase también:
pág. 65 MA-Autocrítica-Portafolio (Diseñar preguntas activa el mismo proceso de autoevaluación profunda que el portafolio metacognitivo).
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